TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL

La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel , ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso.

Teoría Del Aprendizaje Significativo

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas meta cognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es la simple conexión de la información nueva con la ya existente en la estructura cognoscitiva del que aprende, por lo contrario solo el aprendizaje mecánico es la simple conexión arbitraria y no sustantiva el aprendizaje significativo involucra la modificación y evolución de la nueva información así como de la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje.

Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones conceptos y de proposiciones.

1. ¿que son aprendizajes significativos?

El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva. Es decir, que una proposición potencialmente significativa, expresada verbalmente, como una declaración que posee significado denotativo (las características evocadas al oír los conceptos) y connotativo (la carga emotiva, actitudinal e democrática provocada por los conceptos) de los conceptos involucrados, interactúa con las ideas relevantes ya establecidas en la estructura cognoscitiva y, de esa interacción, surgen los significados de la nueva proposición.

2. aprendizajes de representación

Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños, por ejemplo, el aprendizaje de la palabra "Pelota", ocurre cuando el significado de esa palabra pasa a representar, o se convierte en equivalente para la pelota que el niño está percibiendo en ese momento, por consiguiente, significan la misma cosa para él; no se trata de una simple asociación entre el símbolo y el objeto sino que el niño los relaciona de manera relativamente sustantiva y no arbitraria, como una equivalencia representación al con los contenidos relevantes existentes en su estructura cognitiva.
3.aprendizaje de conceptos

Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación. En la formación de conceptos, los atributos de criterio (características) del concepto se adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis, del ejemplo anterior podemos decir que el niño adquiere el significado genérico de la palabra "pelota" , ese símbolo sirve también como significante para el concepto cultural "pelota", en este caso se establece una equivalencia entre el símbolo y sus atributos de criterios comunes. De allí que los niños aprendan el concepto de "pelota" a través de varios encuentros con su pelota y las de otros niños.

 http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml#ixzz3sv5lcb5x

LAS FUNCIONES MENTALES

Para vigotsky existen dos tipos de funciones mentales : las inferiores y las superiores ,las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos son las funciones naturales y están determinadas genética mente. el comportamiento derivado de las funciones mentales informes es limitado esta condicionado por lo que podemos hacer.
Las funciones mentales inferiores nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta del ambiente.
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. puesto que el individuo se encuentra en una sociedad especifica con una cultura concreta, las funciones mentales superiores están determinadas por la forma de ser de esa sociedad.
Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos.En un primer momento,las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social y en un segundo momento en el ámbito individual. la atención la memoria de la función formulación de conceptos son primero un fenómeno social y después progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo. cada función mental superior, primero es social,es decir primero es parapsicología y después es individual, personal, es decir parapsicología.

CONSTRUCTIVISMO

Es una reconstrucción del individuo.
El proceso de enseñanza_aprendizaje constructivista no tiene una materialización univoca porque se nutre de diversas aportaciones de diferentes campos del saber. el constructivismo hunde sus raíces en postulados filosóficos, psicológicos y pedagógicos, en muchos casos divergentes. no obstante, comparten la importancia de la actividad mental constructiva del alumno. la mente de las personas elabora nuevos significados a partir de la bases de enseñanza anteriores.
influido por la biología evolucionista considero esta estructuras no como algo fijo e invariable sino que estas evolucionan a partir de las funciones básicas de la asimilación y la acomodación. por su parte vigotsky considera que el desarrollo humano es un proceso de desarrollo cultural.
LIBRO TEORÍA DE LA EDUCACIÓN pag (27,28,29).

REPRESENTANTES

VIGOTSKY
Afirma que el aprendizaje esta condicionado por la sociedad en la que nacemos y nos desarrollamos.

• la cultura juega un papel importante en el desarrollo de la inteligencia. de ahí que en cada cultura las maneras de aprender sean diferentes. tiene que ver también con el cognitivismo ya que en la comunicación con el entorno(familiar,profesores y amigos)moldea su conocimiento y comportamiento.
• el aprendizaje guiado. la posibilidad de aprender con la ayuda de personas mas hábiles(nivel de desarrollo potencial).

PIAGET: Plantea que el aprendizaje es evolutivo.

• El aprendizaje es una reconstrucción de estructuras cognitivas.
• Mantener la estructura cognitiva.
• Ampliar la estructura cognitiva.
• Modificar la estructura cognitiva.

La motivación del alumno es inherente a este tipo de aprendizaje, por tanto no manipulable por el profesor.

AUSUBEL

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Conviene aclara que el termino significativo se utiliza como contrario a memoristico.

• El aprendizaje adquiere significado si se relaciona con el conocimiento previo.
• El alumno construye sus propios esquemas de conocimiento. 
• Relaciona los nuevos conocimientos con los conocimientos previos. para ello el material nuevo tiene que estar organizado en una secuencia lógica de conceptos. de lo general a lo especifico.
• El alumno debe relacionar consciente mente las nuevas ideas con las estructuras cognitivas previas. cuando el alumno no tiene desarrolladas esas estructuras precias,como el caso de muchas disciplinas escolares, solo puede incorporar el nuevo material de manera memorista. como resulta imposible aplicarlo a la practica, se olvida con facilidad. 

https://www.google.com.pe/search?=esquemas

EDUCACIÓN POPULAR

Esta concepción de la educación vino a reajustar otros modelos que existían, al asumir la educación como un proceso sistemático de participación, formación e instrumentación de practicas populares, culturales y sociales.
volviéndose mas democrático y participativo el proceso educativo;conciencia de participación popular  significa una propuesta educacional de apertura, de definición de los actores sociales y sus funciones, que rompe con las formas tradicionales de educación, con las estructuras y la institucionalidad establecido,así como también impone una nueva distribución del poder del pueblo y del acceso publico y participación a la educación.
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN POPULAR
La educación popular se caracteriza por relacionar persona y mundo haciendo un énfasis en la proposición de acciones concretos y particulares necesarias para el desarrollo social. por ello se vale de una serie de características.
Humana y humanizante
Creativa y utópica
Influyente y trasformadora
Multicultural
Concreta
Capacidad de asombro 
Democracia y horizontal
Solidaria y colectiva
Cotidiana

ESCUELA/EDUCACIÓN NUEVA O ACTIVA

La escuela no debe ser un medio artificial separado de la vida,sino un pequeño mundo real, practico que ponga a los alumnos en contacto con la naturaleza y la realidad de las cosas, donde no solo debe enseñarse la teoría de los fenómenos sino también su practica.
la educación debe ser un proceso democrático de actividad guiado por el método científico.
la igualdad de los hombres y el derecho de todos a la educación.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN NUEVA:
La individualización -la enseñanza es respetar al niño en sus aptitudes y capacidades para que el mismo pueda desarrollarse lo mejor de si mismo y ponerse en situación dinámica.
La socialización- pretende educar al individuo para la sociedad y surge de la radical necesidad de asociarse para vivir desarrollarse y perfeccionarse.
La globalizacion de la enseñanza- comienza a surgir la enseñanza por el todo organizado con un criterio unitario y totalizador.
La autoeducación- considera al niño el centro de todo la actividad y la causa principal de su saber.
LAS ESCUELAS DEMOCRÁTICAS Y LA PEDAGOGÍA LIBERTARIA:

• La educación en libertad. las personas puedan desarrollar sus aptitudes libremente,sin autoridad impuesta la verdadera libertad es la que supone un abuso de los derechos ajenos va asociado al respeto y la responsabilidad.
• La autonomía y la capacidad de elección en los niños,lo que hace, no solo que decidan lo que quieren aprender y en esa medida lo hagan con gusto, sino  que se hagan responsables de eso que eligieron de modo tal.
• El auto control,auto gobierno,autorregulación.